Modelos de Instrumentos de Evaluación para el trabajo académico

Estimados docentes de RedDOLAC,el Departamento de Capacitación y Desarrollo Educativo del prestigioso Instituto Superior Tecnológico de Monterrey de México tiene entre sus documentos de apoyo una lista de instrumentos de evaluación que se pueden descargar y adecuar a las necesidades de trabajo académico que desarrollamos en nuestro rol docente.

Este importante material que puede ser consultado directamente en la dirección: http://dda.mty.itesm.mx/dcde/pdhd2007/pdhd2007/documentosapoyo.htm consta de formatos de rúbricas, listas de cotejo, hojas de registro, listado de evidencias, formatos de evaluación de portafolios, etc.

Si ustedes contaran con modelos u otras recopilaciones de instrumentos de evaluación no duden en compartirlos en este foro y enriquecer aun más este importante aporte que hace el TEC de Monterrey - México.

Competencia       Documentos Descargar archivos

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A. Enseñanza para el aprendizaje Activo.

El profesor es competente en la enseñanza para el aprendizaje activo si domina metodologías y técnicas didácticas para llevar a cabo un proceso de aprendizaje centrado en el alumno, sirviéndose a su vez, de las posibilidades que ofrece la plataforma tecnológica para enriquecer el aprendizaje.

  • Autodiagnóstico
  • Listado de Evidencias
  • Indicadores de Dominio
  • Rúbrica para evaluar el ensayo (A1)
  • Información Complementaria para generar el ensayo
  • Lista de cotejo para evaluar el diseño de las actividades (A2)
  • Información complementaria para el diseño de actividades con Técnicas didácticas de Aprendizaje Activo
  • Hoja de regisro (A3)
  • Formato para la entrega de resultados de la evaluación del portafolio docente correspondiente a la competencia A.

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B. Planeación y diseño de un curso.

El profesor es competente para la planeación y diseño de un curso si organiza un plan de acción estructurado y coherente con los principios educativos en que se fundamenta, si todos los elementos están articulados entre sí, enriquecidos con recursos tecnológicos y organizados de forma tal que facilita al estudiante la comprensión del curso y su aplicación.

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  • Autodiagnóstico
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  • Listado de Evidencias
  • Rúbrica para evaluar el diseño de un curso con técnica didáctica (B1, B2, B3)
  • Lista de cotejo para evaluar el reporte de análisis y adecuaciones (B1, B2, B3)
  • Diseño de tres actividades de acuerdo con la técnica didáctica del curso que adopta
  • Reporte del análisis y adecuaciones realizadas a la adopción de un curso (B1, B2, B3)
  • Lista de cotejo para evaluar el diseño de actividades con técnica didáctica (B1, B2, B3)
  • Indicadores de dominio Competencia B
  • Solicitudes para el registro de Rediseño y Adopción de un curso
  • Formato para la entrega de resultados de la evaluación del portafolio docente correspondiente a la competencia B.

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C. Administración del proceso de aprendizaje.
El profesor es competente en la administración del proceso de aprendizaje de los estudiantes, si implanta la planeación y diseño del curso, le da seguimiento obteniendo datos de diversas fuentes, analizándolos, reflexionando y tomando decisiones para hacer ajustes y mejorar, tanto el curso como su práctica docente.

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  • Autodiagnóstico
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  • Listado de Evidencias
  • Indicadores de Dominio
  • Reporte de observación en el aula en la implementación de una actividad de aprendizaje activo o con una técnica didáctica. (C1, C3, C4, C5)
  • Documento que integra el análisis y los resultados de la encuesta al alumno sobre su experiencia en el curso (C1, C2, C3, C4, C5)
  • Información complementaria
  • Bitácora, diario de campo, registro anecdótico, anotaciones al margen, etc. con la identificación de incidentes críticos del curso en cuanto a la implementación de un proceso de aprendizaje activo, al logro de los aprendizajes previstos y el uso de recursos tecnológicos.  (C1, C2 y C5)
  • Reflexión final acerca de las situaciones o incidentes sobre la implantación del curso con respecto a los resultados obtenidos en la observación, encuesta y bitácora. (C6)
  • Lista de cotejo para la reflexión final. (C6)
  • Escala de valoración para el reporte de observación en el aula en la implementación de una actividad de aprendizaje activo o con una técnica didáctica. (C1, C3, C4, C5)
  • Lista de cotejo para evaluar la documentación un proceso de aprendizaje activo. (C1, C2, C3, C4, C5)
  • Formato para la entrega de resultados de la evaluación del portafolio docente correspondiente a la competencia C.

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D. Evaluación de los aprendizajes.
El profesor es competente en la evaluación de los aprendizajes si utiliza este proceso como herramienta para mejorar el aprendizaje del estudiante y para evaluar de manera justa los resultados.

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  • Autodiagnóstico
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  • Listado de Evidencias
  • Rúbrica para evaluar el ensayo (D1)
  • Información complementaria para la elaboración del ensayo
  • Plan de evaluación de un curso (D2
  • Lista de cotejo para evaluar el plan de evaluación (D2)
  • Hoja de registro de los productos de aprendizaje (D3, D4, D5)
  • Hoja de registro del portafolio del estudiante (D3, D4, D5)
  • Encuesta al alumno sobre su experiencia en la evaluación del aprendizaje
  • Documento que integra los resultados de la encuesta sobre su experiencia en la evaluación del aprendizaje, firmada por un colega (D3, D4, D5)
  • Formato para la entrega de resultados de la evaluación del portafolio docente correspondiente a la competencia D.

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E. Uso de la tecnología.
El profesor es competente en el uso de la tecnología si utiliza recursos académicos digitales para apoyar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje del estudiante, como son las plataformas tecnológicas, fuentes de información digitales, simuladores, laboratorios virtuales, software especializado, pizarrones digitales y otros.

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  • Autodiagnóstico
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  • Listado de Evidencias
  • Lista de cotejo para evaluar  el reporte del uso de los recursos tecnológicos de un curso. (E1)
  • Reporte de los recursos tecnológicos utilizados para apoyar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje, en donde valora el beneficio que éstos aportan al aprendizaje de los alumnos (E1)
  • Hoja de registro para documentar ejemplos de uso de herramientas tecnológicas de interacción y comunicación. (E2)
  • Rúbrica para evaluar la reflexión final. (E3)
  • Reflexión final acerca del marco ético en el que se sustenta el uso de los recursos tecnológicos en el curso (E3)
  • Formato para la entrega de resultados de la evaluación del portafolio docente correspondiente a la competencia E.

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F. Trabajo Colegiado.
El profesor es competente para trabajar colegiadamente si participa en actividades propias de la vida académica, que permitan su propio crecimiento como docente, el de sus colegas, el del grupo al que pertenece, y en definitiva, el crecimiento de la institución.

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  • Autodiagnóstico
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  • Listado de Evidencias
  • Indicadores de Dominio
  • Lista de cotejo para evaluar el informe de actividades realizadas en reuniones académicas (F1)
  • Rúbrica para evaluar la narración (F1)
  • Rúbrica para evaluar el ensayo (F1)
  • Hoja de registro de documentos o constancias de participación y su trascendencia en la práctica docente de los colegas (F2)
  • Hoja de registro de documentos o constancias de participación en grupos de trabajo (F3)
  • Formato para la entrega de resultados de la evaluación del portafolio docente correspondiente a la competencia F.

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G. Enfoque ético de la didáctica
El profesor ejerce una docencia ética, si sus acciones son resultado de una reflexión sobre sí mismo como persona, docente y promotor de aprendizajes y comportamientos éticos en los alumnos.
 

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  • Autodiagnóstico
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  • Indicadores de Dominio
  • Listado de evidencias
  • Rúbrica para evaluar el ensayo sobre los principios éticos que sustentan las competencias docentes y la reflexión sobre el compromiso docente (G1)
  • Información complementaria para evaluar el ensayo y la reflexión.
  • Hoja de registro (G2)
  • Formato para la entrega de resultados de la evaluación del portafolio docente correspondiente a la competencia G.

 

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Etiquetas: evaluación, instrumentos, méxico, rúbrica, tec

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Comentario por Leopoldo Caal el octubre 6, 2014 a las 3:51pm

Gracias por el aporte, buena informacion. Saludos y bendiciones.

Comentario por Clara Ramos Oropeza el septiembre 29, 2014 a las 12:38pm

Buenísima información, mil gracias por compartirla, saludos y seguimos aprendiendo.

Comentario por María Cristina del Valle Torres el septiembre 24, 2014 a las 6:00pm

Dr. Henry,
muchas gracias por compartir esta información!. Nos será de utilidad para el curso que estamos realizando.
Saludos desde Tucumán, Argentina

Comentario por Daniel Roberto Espinoza Moreira el septiembre 24, 2014 a las 10:56am

Muchas Gracias
Dr Chero
Material muy importante para la evaluación y desempeño de las actividades docentes que realizamos en la Universidad

Comentario por Luis Alberto Rolando Fuentes-Riv el septiembre 24, 2014 a las 9:42am

Excelente información

Comentario por GABINA SILVERA LATORRE el agosto 4, 2014 a las 9:23pm

Dr. Henry
Gracias por la importante información.
Podría darme alcances referente al siguiente tema?
"Instrumentos de evaluación para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de primaria".
Mil gracias por sus atenciones.

Comentario por Hector el agosto 4, 2014 a las 8:06pm

Hola,

Muy interesante los materiales que nos compartes. Es de suma importancia compartir nuestras herramientas y conocimientos con otros miembros de la red. Saludos desde México

Comentario por Raquel Stella Renjifo el agosto 4, 2014 a las 5:39pm

Cursos MOOD Cursos a distancia

Comparto este enlace pues contiene información puntual acerca de cursos a distancia y la importancia de la organización, control, diesño curricular de los cursos.
Saludos.

Comentario por Raquel Stella Renjifo el agosto 4, 2014 a las 5:29pm

Su afirmación:
Enfoque ético de la didáctica, es de suma importancia.
¿Qué sugiere usted, si es tan amable en opinar, en el caso que: despues de realizar unn diplomado duramnte un año, se raspen la mitad del salón en el antepenúltimo módulo, y sin más referencia, sin evaluaciones previas, mostrando ensima vez las debilidades de organización, control, dirección, y plan curricular del diseño del curso, est o seuceda, y no se permita revisión de las evaluaciones o repetir las mismas a la mitad del salón, está usted de acuerdo en esta situación?.
Su valiosa respuesta puede ser de ayuda a nuestro grupo de Diplomado.
Gracias anticipadas.
Puede usted responder a: raquel.renjifo@gmail.com

Comentario por Raquel Stella Renjifo el agosto 4, 2014 a las 5:24pm

El aspecto del enfoque etico de la didáctica es elemental.

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